展會(huì)教育之代入感
由中國會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究會(huì)、教育部高等學(xué)校旅游管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的第四屆全國大學(xué)生會(huì)展創(chuàng)意大賽于5月底在上海落下帷幕。
喧囂之后的沉靜中，思慮會(huì)展教育的某些癥結(jié)，同往屆相比，來自行業(yè)、高校等的眾多人士普遍感受到本屆大賽有了質(zhì)的的提升，拋開別開生面、花樣繁多的表現(xiàn)手法不說，本屆大賽更多運(yùn)用了與時(shí)代同步和與行業(yè)需求相適應(yīng)的現(xiàn)代科技手段，內(nèi)容表達(dá)方面逐步觸及會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈的縱深空間，如二維碼的普遍運(yùn)用、目標(biāo)觀眾組織、智能展品和技術(shù)的體驗(yàn)、展會(huì)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)和成本控制等。
這一切清楚表明，我國會(huì)展教育更加注重實(shí)務(wù)，用當(dāng)前流行的話來說就是“接地氣”。
但在比賽中場(chǎng)休息間隙，部分帶隊(duì)老師發(fā)出了不同的聲音，他們認(rèn)為專家評(píng)委在點(diǎn)評(píng)和打分時(shí)過多地強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生們的精心策劃以及在組織論證中所付出的艱辛努力得不到相應(yīng)的肯定而感到委屈，這些帶隊(duì)老師得出情緒化的結(jié)論：是不是誰在舞臺(tái)上表演得好誰就能拿獎(jiǎng)？
此質(zhì)疑似乎可概括為：是策劃方案重要還是現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)效果重要？而由此引發(fā)出的另一個(gè)問題則是：會(huì)展人才培養(yǎng)的目的是什么？
當(dāng)前中國教育界存在的普遍問題是：人才教育的結(jié)構(gòu)性問題——高校培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求間的結(jié)構(gòu)性差異，其中，不僅有學(xué)科設(shè)置的差異，更有培養(yǎng)理念和方法的差異。
為尋找到適合的答案，我們可以設(shè)定這樣兩個(gè)場(chǎng)景：在華爾街，有眾多胸懷創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)的年輕人，執(zhí)著于萬丈雄心，用學(xué)校教育所獲得的知識(shí)，揮灑著創(chuàng)新之能，披肝瀝膽，夜以繼日地撰寫、論證、潤色著他們認(rèn)為最為頂尖的創(chuàng)意策劃書，在投出大量電子文檔、經(jīng)歷過無數(shù)次的拒絕之后，這些年輕人終于獲得與風(fēng)投公司或大公司總裁見面的機(jī)會(huì)，檢視一番自己的行頭，懷著忐忑的心，邁入不可知未來的大門，多則三五分鐘，一番慷慨陳詞之后，大多鎩羽而歸，隨后，他們的電子策劃書被刪除，紙質(zhì)計(jì)劃書被扔進(jìn)了廢紙簍。
相同的尷尬在另一個(gè)場(chǎng)景中再次呈現(xiàn)：政府采購中心大廳，投標(biāo)公司在約定的時(shí)間內(nèi)，懷著惴惴不安的心，焦慮地等待在開標(biāo)前的全方位監(jiān)控鏡頭下，另一個(gè)房間里，經(jīng)過隨機(jī)抽取的專家組在審視著一封封多達(dá)上萬字的標(biāo)書，技術(shù)標(biāo)、商務(wù)標(biāo)、報(bào)價(jià)總表等，間或?qū)＜覀冄矍耙涣粒ㄖ愿信d趣的投標(biāo)人入內(nèi)答疑，而答疑時(shí)間大多很短，要求很苛刻。
同樣的場(chǎng)景在社會(huì)各個(gè)層面和領(lǐng)域演繹著：一份規(guī)劃書的提交、一個(gè)課題的申報(bào)、一個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)……而扮演投資人角色的則有：政府、銀行、風(fēng)投、基金、公司、老板等。
試問：旁征博引、花團(tuán)錦簇、美輪美奐的策劃書或投標(biāo)書與臨門一腳的表達(dá)技巧，孰重孰輕？演示者、答辯者、投標(biāo)人難道是方案或標(biāo)書的簡單復(fù)述者？言簡意賅，優(yōu)勢(shì)突出方能殺敗競爭者，給投資者以信心，讓投資人實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)，更需要把握好“黃金十分鐘”。
因而，增強(qiáng)會(huì)展教育過程中的代入感，是有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，無論借助于何種方式，在指導(dǎo)學(xué)生策劃項(xiàng)目方案時(shí)，重要的是將學(xué)生設(shè)定為未來的會(huì)展創(chuàng)業(yè)者、項(xiàng)目主管或經(jīng)理，在實(shí)際教學(xué)過程或者大賽中，讓學(xué)生明白，他們所面對(duì)的不是評(píng)委專家、老師或同學(xué)，而是一個(gè)個(gè)活生生的投資人，這些學(xué)子學(xué)業(yè)成功之夢(mèng)，需要在幾分鐘之內(nèi)提綱挈領(lǐng)、優(yōu)勢(shì)突出、技高一籌的表達(dá)中來贏得“投資人”的青睞，別無他法。
而在會(huì)展更高一級(jí)的人才培養(yǎng)中，如MBA、MTA等，由于其學(xué)生大多來自于政府部門和企業(yè)高管，增強(qiáng)其代入感的方式是設(shè)定他們?yōu)橥顿Y人，學(xué)習(xí)如何判斷項(xiàng)目創(chuàng)意的優(yōu)勢(shì)、差異性、風(fēng)險(xiǎn)控制能力和成本意識(shí)等。
如此，何來“從方案到方案”，象牙塔內(nèi)轉(zhuǎn)圈圈之虞？或許，同樣為解會(huì)展師資之痛提供一劑良藥。